| 公開日 | 2022/08/01 |
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| 記載者 | スカイ・スクラッパーズ株... |
法務・労務
ベトナム 家庭教師や個別指導、事業登録は必要？ 通達29号を解説
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ベトナム 家庭教師や個別指導、事業登録は必要？ 通達29号を解説
ベトナム 家庭教師や教師が「1対1」で自宅指導する場合、事業登録は必要か？
Q.「家庭教師や教師が生徒の自宅で個別指導（1対1）を行う場合、法律違反となるのか、または事業登録が必要なのか？」
「私は教育免許を持たないが、学業成績を通じて専門知識を証明できる。家庭教師として授業を行う場合、事業登録が必要か？」
Q.公立学校の教師が他校の生徒を「1対1」で指導することは可能か？
「勤務先とは異なる高校の生徒を1対1で自宅指導することは、通達29号に違反するのか？」
Q.教育免許を持たない自由業者が子供たちを指導する場合、法律違反となるか？
「私は自由業を営んでおり、過去に小学校教育の研究を行っていた。近所の子供たちを教えることは違法か？」
Q.大学卒業者が得意科目を教える場合、追加資格は必要か？
「私は工科大学卒で、数学・物理・化学に精通している。高校生に数学を教えたいが、特別な資格は必要か？」
Q.自宅で少人数の生徒を指導する場合、事業登録は必要か？
「私は公式な教師ではないが、教育学の学位を持っている。少人数の生徒（10人以下）を指導する場合、事業登録が必要か？」
Q.英語の会話指導は規制対象となるか？
自由契約の英語教師は、「私は小学生向けに英会話のみを指導している。学校のカリキュラムには沿わず、コミュニケーション能力を重視している。これは追加授業として規制の対象となるか？」
■■■教育訓練省の回答■■■
通達29号の適用対象外の人は、事業登録なしで指導可能。
家庭教師、自由業の指導者、公立学校の教師が「1対1」で生徒を指導する場合、事業登録は不要。
ただし、教師が自校の生徒を指導する場合は「違法な補習授業」と見なされる。
家庭で数名の生徒を対象に授業を行う場合、運営者は事業登録をしなければならない。
通達29号は、小学校の正規カリキュラムに含まれる科目の補習を禁止しているが、
英語の会話指導など、カリキュラム外の教育活動には適用されない。
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〔補足〕
1. 市場の成長と投資機会
市場規模と成長率: 2024年の時点で、ベトナムの教育市場は約220億ドルと評価され、年率8-10%の成長が見込まれています。23百万以上の学生が様々な教育レベルに登録しており、400以上の大学と専門学校が存在します。
成功事例: 英国の大学である「British University Vietnam」は、2009年に設立され、国内での国際的な教育機関としての地位を確立しました。また、オーストラリアの「RMIT University Vietnam」は、2000年から運営されており、複数のキャンパスに拡大しています。これらの事例は、外国の教育機関がベトナム市場で成功を収める可能性を示しています。
2. EdTechの台頭
EdTech市場の成長: ベトナムのEdTech市場は急速に成長しており、2022年には100以上のEdTechスタートアップが設立されました。市場は2023年末までに30億ドルに達する見込みで、特にオンライン教育の需要が高まっています。
投資の傾向: EdTechは過去8年間でベトナムのテクノロジー分野で3番目に多く投資された分野であり、総額1億300万ドルのベンチャーキャピタルが流入しています。これは、教育のデジタル化が進む中で、教育技術への関心が高まっていることを示しています。
3. 教育政策と規制
政府の支援: ベトナム政府は教育分野への投資を促進するために、法人税の優遇措置や教育機関設立に関する規制の緩和を進めています。これにより、外国の教育機関が参入しやすくなっています。
公私連携の重要性: 教育市場の競争を促進し、質の向上を図るために、公共と民間のパートナーシップが重要視されています。これにより、より多様な教育選択肢が提供され、教育の質が向上することが期待されています。
4. 課題と展望
教育の質の向上: ベトナムの教育市場は成長しているものの、大学卒業生の多くが職業に必要なスキルを持っていないという課題があります。これにより、実践的な教育の必要性が高まっています。
国際的な教育機会の拡大: 多くのベトナムの学生が海外での教育を求めており、関心が高まっています。これは、国際的な教育プログラムの需要を示しており、外国の教育機関にとって新たな市場機会となります。
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ベトナムの通達29号とは？
通達29号は、**ベトナム教育訓練省（Bộ GD-ĐT）**が2025年2月14日に施行した新しい教育規制であり、**補習授業（dạy thêm, học thêm）**の管理を強化することを目的としています。
■主な内容と規制
学校内外での補習授業の厳格な管理
すべての補習授業を管理し、特定の条件下でのみ実施を許可。
無許可の補習授業は違法とみなされる可能性あり。
公立学校の教師の補習授業制限
教師が自校の生徒に対して有料で補習授業を行うことを禁止。
ただし、学校の公式プログラムとして認められた場合は例外。
家庭教師・民間教育機関の規制
個人・民間機関が補習授業を提供する場合、正式な事業登録が必要。
無許可の補習授業を行った場合、罰則の対象となる可能性あり。
保護者・社会の監視強化
地方自治体や保護者が補習授業の適正な運営を監視することを推奨。
違反の通報が奨励され、取り締まりが強化される見込み。
■通達29号の目的
教育格差の是正
→ 高額な補習授業に頼らず、公教育の質を向上させる。
生徒の負担軽減
→ 過度な補習授業を抑制し、生徒の学習ストレスを軽減。
教育の公平性向上
→ 経済的に厳しい家庭の生徒も平等に学ぶ機会を確保。
■影響と懸念
教師の収入減少
→ 補習授業を副収入としていた教師にとって収入源の制限。
生徒・保護者の不満
→ 受験対策のための補習が制限されることで、一部の保護者から懸念の声。
違法補習授業の増加懸念
→ 影で補習授業が行われる可能性があり、完全な取り締まりは難しいとの指摘も。
■今後の見通し
教育訓練省が監視強化
→ 違反者への厳格な処罰を実施し、規制の徹底を図る。
公教育の改革と補習の必要性の低減
→ 学校教育のカリキュラム改善が求められ、補習不要な環境作りが進む可能性。
■まとめ
通達29号は、補習授業の不正な運営を防ぎ、公教育の公平性を確保するための規制。
一方で、教師や保護者、生徒にとっては影響が大きく、賛否が分かれる政策となっている。
END
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